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보는 것은 원하는 만큼 오래 볼 수 있기 때문에 그 인지가 뚜렷하고 확실하게 남 아 있게 된다.말이나 글은 모두 상징체계이지만 TV나 애니메이션은 영상체계로 서 상징체계보다는 직접적으로 심상을 제공해 준다.그래서 우리는 듣는 것보다는 보는 것을 통해 더 많은 것을 인지할 수 있다.

아동들은 글을 배우기 전에 먼저 말을 배우고 글자를 배우며 그림을 그리듯 글 자를 그린다.이렇게 아동들은 글자보다는 그림에 더 익숙해 있는데 이런 아동들 의 그림은 과장되거나 왜곡되었으며 생략이 많다는 점에서 만화적 이라고 할 수 있다.

1.애니메이션치료의 적용 대상자 그룹의 특성
피아제(Piaget)에 의하면 어린이 사고 발달의 원인은 어린이와 다른 사람과의 심 적 상호작용과 어린이와 어른의 사고의 상호작용 안에 일어나는 일반적으로 받아 들여진 추론 형태에 그의 생각을 맞추는데 있다.어린이의 상상력의 가장 특징적 인 특색은 생생함이며,강한 정서성에 있다.많은 관찰조사에서 어린이의 개념적 활동뿐 아니라 놀이 활동 또한 언어적 창조성에 있어서도 취학 전 어린이는 그의 상상력을 불러일으키고 정서적으로 상상하는 과정에서 전에 보았던 표상들을 재 구성한다.초기경험의 영향에 있어서의 여러 감각적 자극 박탈은 이후의 지각적인
어린이의 시지각은 회화적인 그림 보다는 만화적 그림에 더 빨리 반응 한다.그 러므로 애니메이션은 아동이 아직 경험하지 못한 새로운 사실이나 경험을 시지각 적으로 제공하여 이를 모르고 있던 단계의 평형상태에 도전함으로써 새로운 평행 상태에 도달 하도록 동화와 조절을 시켜준다는 점에서 지적 성장발달 단계의 촉 진제라고 할 수 있을 것이다.지식기반 사회에 가장 중요한 점으로 대두되고 있는 창의력 교육은 만화․애니메이션을 통하여 상상력 자극한다.

Ⅲ.Animation Therapy의 심리적 치료의 적용 대상 분석

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2.연구의 범위와 방법
애니메이션치료(AnimationTherapy)를 기존의 미술치료와 분리하여 미디어 복합 적인 애니메이션의 특성을 바탕으로 영상표현과 활용을 중점으로 연구하고자 한 다.미술치료가 가지고 있는 정적인 그림의 영역을 애니메이션의 영상성을 바탕으 로 비교 분석하고 애니메이션치료(AnimationTherapy)를 감상,창작,표현의 범위 로 확장하여 학습장애와 인격장애를 격고 있는 아동에게 적용 가능한

 프로그램을 제시하는 것을 연구의 범위로 선정하였다.본 연구는 초등학교 문화예술 수업에서 일반 학생들과 학습장애와 인격장애를 보이고 있는 학생들을 대상으로 애니메이 션 수업을 진행하며 구성한 자료와 예술강사들과 함께 진행한 아르떼 아카데미 애니메이션 프로그램 연구를 통해 얻어진 결과를 기초자료로 제공하고 있다.

또한,애니메이션 치료에 대한 선행연구를 토대로 애니메이션을 활용한 예술치료 프로그램의 영역확장과 독립된 매체로서 예술치료 영역에서의 애니메이션 치료의 필요성과 그 효과에 대해 연구해보고자 한다.