씨제이1544-1186 딜라이브1644-7564

및 활동을 다른 목적을 위한 수단으로 왜곡하는 것은 미술이 가지고 있는 경험으 로서의 성격 자체에 위배되는 것이다.
미술교육이 다른 교과 교육을 위한 목적이 되어서는 안 되며 “미술”그 자체로서 교육이 되어야 하듯이 애니메이션도 애니메이션 교육을 통한 미술표현력의 향상 과 창의력증진 34) 에 교육적 의의를 둘 수 있는 새로운 교과목으로의 가치가 있다.

미술은 표현하여 만드는 것만이 아니라 이미지를 읽고 해석하여 조합하고 편집하 면서 언어적 성격을 회복하는 커뮤니케이션 이라고 할 수 있다.첨단기기가 급속 하게 발전하고 있는 현대의 영상 세대인 아동의 미술교육은 이러한 특성을 고려 하는 방향으로 나아가야 할 것이다.
이러한 방향에 따라 미술교육도 시대에 맞는 매체를 적극적으로 활용하는 교수-학습방법을 모색해야 할 것이다.다양한 영상 매체 중에서도 아동이 가장 친숙하 게 다가갈 수 있는 애니메이션은 자유로운 상상력,형태의 단순함과 과장,색상의 강한 대비,단순한 이야기 구조를 갖추고 있어서 정보수용 능력이 부족한 아동들 에게 효과적인 메시지를 전달 할 수 있다. 35)
삶의 활기와 풍부한 경험을 줄 수 있는 애니메이션 교육은 점차 그 필요성이 대 두되고 있다.애니메이션은 오락적 기능만 있는 것이 아니라 지식이나 정보를 전 달하는 매체로서 교육적 기능까지 있다.서구에서는 1950년대에 이미 애니메이션 을 교육적으로 활용하기 시작하였다.한국에서는 1960년 초부터 학습에 도입하기 시작했는데,교육의 방법보다 학습 보조자료 및 학습 동기 유발을 위한 학습 만화 형태였다.사람이 사물을 인지할 때 가장 중요한 감각 기관이 시각과 청각이다.
현대 사회는 같은 시각 매체라고 해도 기호인 문자를 사물로 인지하기보다 그 자 체의 영상으로 인지하기가 더 쉽다.왜냐하면 현대에는 책이나 글을 대할 기회보 다 TV,영화,비디오를 접할 기회가 더 많기 때문이다. 36) 듣는 것은 일시적이지만

33) JohnDewey.ArtAsExperience,New york:Minton,BalchandCompany,(1993).
34) 김정옥,초등 창의성 교육 연구회(http://www.chang.jct.or.k)창의성이론 자료실
35) 신진식,《컴퓨터 애니메이션》,서울:한국 문연,(1989).
36) 윤신애.《한국 애니메이션 산업에 관한 연구》,연세대학교 대학원 석사학위 논문, (1997),p.12-25.
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한 3D drawing까지 활용하고 있지만 기본적으로 그림의 형태로 제시한다.애니메 이션은 그림보다는 영상의 영역으로 제작방법을 확대하고 있으며 그림 외에 인형, 컴퓨터 그래픽,오브제,사람(pixilation)등 다양한 도구를 사용하여 서로 연속성이 있는 영상들을 촬영하여 소리와 음향을 첨가한 후 촬영한 화면이 움직이고 말하 는 듯 한 착시효과를 내도록 재현해내는 매체이다.만화와 애니메이션의 차이는 사진과 영화의 차이보다 훨씬 크다.영화가 사진에 포함되어 같은 매체로 취급될 수 없듯이 애니메이션도 만화의 일부분으로 포함될 수 없다.
이렇듯,만화치료와 애니메이션치료는 서로 그 시작 바탕이 다르다.

만화치료 프로그램은 창의적 표현력 증진을 위한 만화․애니메이션의 교육 프 로그램으로 많이 사용되고 있다.교육 철학자 듀이(Dewey) 32) 는 “미술은 삶을 활 기 있게 하는 일종의 경험형태이다”라고 말했다.그것은 성장하는 인간이 살아있 음을 인식하는데 도움을 주고 인간의 감정을 격조 높게 하며 우리의 삶 속에서 독특한 경험을 가능하게 하고,본질적으로 가치 있는 것이며 다른 목적에 도움을 주는 보조 수단으로 전환되어서는 안 된다. 33) 그러한 경험을 제공할 수 있는 대상
32)듀이(Dewey,1859~1952):미국의 철학자,프래그머티즘의 시카고 학파의 창시자.철 학ㆍ사회학ㆍ교육학ㆍ미학 등에 커다란 영향을 미쳤으며,그것은 국외에도 파급되었다.
철학적 입장은 주관적 관념론 내지 불가지론이고 '경험'을 중시했다.

고,미술교육에 의해 습득한 표현방식을 사용하는 경우는 정확한 진단이 어려워진 다.

예술치료 영역에서의 애니메이션 창작 활동은 창조적임과 동시에 상상이 가미되 어 참여자의 무의식을 표현하고 의식화하는데 보다 효과적이라 할 수 있겠다.또 한 애니메이션 감상활동은 개개인의 심리(감정)상태에 반응하여 각각 다른 반응을 일으키기에 정서적 통찰뿐만 아니라 정서와 인지를 통합한 형태를 취할 수 있다.
미술치료는 개인의 고유한 정서 상태를 탐구하거나,치료만을 목적으로 하는 창작 과정을 거치지만 애니메이션 창작활동은 스토리의 주관,가치관 등이 창작자 즉, 창작활동에 참여하는 참여자중심이기 때문에 참여자의 심리상태와 심리적 문제점 에 대해진행자가 인식할 수 있는 시기가 타 매체보다는 빠르다고 할 수 있다.또 한 기존의 예술치료 매체는 창작과정을 거친 결과물을 치료사의 분석을 통한 뒤 언어적인 상담 혹은 또 다른 창작이나 놀이의 과정을 거치는 일방적인 형태였다 면 애니메이션은 창작활동을 통해 언어적인 부분을 비교적 자유로운 상태에서의 비언어적인 상호의사소통을 가능하게 한다. 31) 그렇기 때문에 다양하면서도 개별적 인 고유한 특성을 지니고 있는 인간에 대한 소통과 탐구,그리고 표현을 가능하게 한다.이처럼 애니메이션은 매체의 수용성과 참여자의 내면 표현과 감정상태의 표 출에 대한 다양한 요구에 부응할 수 있는 치료적 기능을 갖고 있다.
2) 만화치료와 애니메이션치료의 비교

우리는 관습적으로 만화와 만화영화를 같은 범주에 포함시켜 이야기 하는 경향 이 있다.하지만 만화와 애니메이션은 제작방법과 제시방법에서 확연히 구분 되는 매체이며 서로의 표현 영역대가 다른 만큼 정확히 구분하여 다른 범주로 분류해 야 한다.만화는 2차원적인 평면으로 제작되고 출판매체나 인터넷 웹을 통해 제시 되는 2차원적인 공간의 제시방법을 사용한다.제작방법은 수작업이나 컴퓨터를 통

31) 민서희.《애니메이션 치료프로그램 효과 분석》,경기대학교 영상예술학과 박사과정, 예술과 미디어Vol.12,No.2,(2013).
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5. 애니메이션치료(Animation Therapy)특성 비교
1) 미술치료와 애니메이션치료의 비교

미술치료란 창작을 통하여 심리적 정서적 갈등을 완화시키고 긍정적이고 창조 적으로 살아 갈 수 있도록 돕는 치료법으로 이러한 창작을 통해 내면세계의 외면 화 과정 속에서 개인의갈등적인 심리상태나 정서 상태를 파악하고 해결하도록 돕 는 치료법이다.미술치료는 내담자들의 창작 자료를 통하여 이루어지는데,그림이 언어보다 내적인 경험을 보다 직접적으로 표현할 수 있고 객관적인 상담 자료의 보존이 가능하며 심리적 표현이 표면적으로 도출되어 문제 해결에 용이하다는 장 점을 가지고 있어서 초기 상담자들에게 유용하다고 이야기 되고 있다.
그러나 감정표현을 대부분 좌절 시키는 것이 우리 사회이자 학교교육 환경이다.

아동들은 말을 알아들을 수 있는 나이가 됐을 때부터 받아들여질 수 있는 감정의 범위가 제한되어 있음을 깨닫게 된다.표현하고 싶은 대로 감정을 나타낼 때 미술 은 감정을 다스리게 되어 즐거움과 기쁨을 느끼게 하며 긴장과 스트레스를 풀고 생각을 명료하게 하며 창의적 힘과 직관력을 자극한다.이러한 미술에 치료를 더 하여 미술과 치료라는 합성어는 미술작품을 만들며 미술을 매개로하여 문제를 이 야기하며 해결해 나가는 과정을 말할 수 있다.여기에서 일반적으로 청소년들을 교육 하는 과정에서 미술치료에 있는 내용으로 도움을 받을 수 는 있지만 그렇다 고 어떤 경우나 완벽한 대화자로 만들어 주는 것은 아니라는 점을 명심해야 한다.

우리가 아동들의 의사소통을 효율적으로 한다는 것이 얼마나 중요한가에 대해서 는 많이 들어보고 연구 자료를 분석해 보기도 하지만,효율적인 의사소통에 수반 되는 위기에 대해서는 아는 바가 거의 없다.
미술치료의 문제점은 대화를 통한 감정표현이 어려운 상담자에게 그림을 통한 간접표현을 제시하는 효율적인 상담방식에 역설적으로 그림이라는 도구를 사용한 다는 것에 있다.상담자가 그림을 그리는 행위에 거부감을 가지고 있는 경우도 있
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진 유아들은 상하좌우가 뒤바뀐 애니메이션에 대해 정상적인 유아들과 다른 반응 을 보임으로써 애니메이션에 대한 반응 분석으로 자폐증을 조기에 진단할 수 있 음을 시사한다.실험에는 ASD증세를 가진 연령2세 유아 21명과 정상적인 유아 39 명,발달 장애가 있으나 자폐증은 없는 유아 16명이 참가했다.

유아들을 어르는 놀 이 5가지를 애니메이션으로 제작하여 스크린을 양분,한 쪽에는 상하좌우가 제대 로 된 놀이 애니메이션이 나오게 하고 다른 한 쪽에는 상하좌우가 뒤집힌 애니메 이션이 나오게 했다.실험 결과 정상적인 유아들과 발달 장애는 있어도 ASD가 없 는 유아들은 상하좌우가 제대로 된 애니메이션을 선호하였다.그러나 ASD가 있는 유아들은 상하좌우가 바뀐 애니메이션을 구분하지 못하였고 양 쪽 스크린을 이리 저리 살피기만 했다.

그러나 소리가 나는 손뻑치기 놀이의 경우 상하좌우가 제대로 된 애니메이션에 서 손뻑치는 동작과 소리가 일치되도록 하자 ASD를 가진 어린이들도 66%의 비 율로 동작과 소리가 일치되는 애니메이션을 택해 일정한 선호를 나타냈다고 한다.

미국 예일 대학 의과대학 아동연구센터(Child Study Center)의 애미 클린 박사는
“이번 실험 결과는 자폐증의 유전적 성향이 유아기의 비정형적 경험으로 두뇌 개 발 저하를 불러 더욱 악화될 수 있다는 것을 보여준다.”고 말했다.미국 국립정신 건강연구소(NationalInstituteofMentalHealth,NIMH)의 토머스 인첼은 “자폐증 의 조기 진단 뿐 아니라 시각적 주의 교정을 통한 자폐증 치료 가능성도 제시하 고 있다”고 강조했다. 30)

30)연합뉴스,2009/03/30,ligory@yan.co.kr
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2)애니메이션치료의 목적
애니메이션치료는 어떤 원리로 인해 애니메이션을 보거나 만들면서 마음을 치 료할 수 있는가.그 것은 애니메이션의 ‘놀이적 속성(Playfulness)'에서 찾을 수 있 을 것이다.놀이는 시간과 장소에 구애 받지 않고 즐거움을 제공한다.놀이를 통 해 만나게 되는 심리적 공간은 미야자키 하야오의

 애니메이션 ’이웃집 토토로(と なりのトトロ)에서 등장하는 어머니의 자궁의 이미지 같은 아늑하고 편안한 공간, 즉 ’잠정 공간 28) ‘

이다.애니메이션은 내담자의 심리치료에 대한 거부감을 줄여주고 놀이로써 다가가 내담자가 심리적으로 매우 안전한 거리를 형성한다.애니메이션 은 현실을 담는 카메라와 현실과 연결해주는 매개체인 오브제(objet)를 통해 내담 자에게 안전하게 거리를 유지하면서도 몰입이 가능하게 만든다.이는 심리적으로 매우 위축되어 있거나 주의집중을 하지 못하는 불안한 정서의 아동에게 안전성과 안도감을 제공해 쉽게 마음을 열 수 있게 해준다.

이 밖에 애니메이션이 정서적,인지적,행동적 측면에서 복합적으로 아동과 긴밀 하게 연결되어 있다는 것 역시 애니메이션치료의 장점으로 꼽힌다.즉,애니메이션 을 보면서 연령이 낮은 아동 일수록 더욱 깊이 몰입하고 정서적 반응을 하는 동 시에 애니메이션의 줄거리와 상징의 이해 등을 통해 인지,행동적 반응을 하고,상 담자가 전달하고자 하는 의미를 쉽게 발견하게 된다는 것이다.이렇듯 애니메이션 치료는 타 예술치료와 같은 심리치료를 목적으로 하고 있지만 조금 더 아동에게 특성화 된 분야의 예술 치료라고 할 수 있다.
아동을 대상으로 한 애니메이션 치료의 연구 결과를 인용하여 보자.과학전문 저 널 네이처에 실린 미국 예일 대학 의과대학 아동연구센터(Child Study Center)의 실험결과에 따르면 자폐스펙트럼장애(Autistic Spectrum Disorder,ASD) 29) 를 가

28)잠정 공간 :위니코트(winnicott)의 놀이와 연관된 심리 공간.외부 현실과 아동 자신의 주관성 사이의 중간 영역인 잠정공간에서 예술,창조성들이 유래된다고 본다.
29)자폐증(Autism):의사소통과 사회적 상호작용 이해 능력에 저하를 일으키는 신경발달 장애를 뜻한다.이 증상의 원인은 아직 명확하게 밝혀지지 않았지만 몇몇 연구자들은 정 서적인 원인이 아닌 유전적 발달 장애로 추측하고 있다.
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진 유아들은 상하좌우가 뒤바뀐 애니메이션에 대해 정상적인 유아들과 다른 반응 을 보임으로써 애니메이션에 대한 반응 분석으로 자폐증을 조기에 진단할 수 있 음을 시사한다.

실험에는 ASD증세를 가진 연령2세 유아 21명과 정상적인 유아 39 명,발달 장애가 있으나 자폐증은 없는 유아 16명이 참가했다.유아들을 어르는 놀 이 5가지를 애니메이션으로 제작하여 스크린을 양분,한 쪽에는 상하좌우가 제대 로 된 놀이 애니메이션이 나오게 하고 다른 한 쪽에는 상하좌우가 뒤집힌 애니메 이션이 나오게 했다.실험 결과 정상적인 유아들과 발달 장애는 있어도 ASD가 없 는 유아들은 상하좌우가 제대로 된 애니메이션을 선호하였다.그러나 ASD가 있는 유아들은 상하좌우가 바뀐 애니메이션을 구분하지 못하였고 양 쪽 스크린을 이리 저리 살피기만 했다.

그러나 소리가 나는 손뻑치기 놀이의 경우 상하좌우가 제대로 된 애니메이션에 서 손뻑치는 동작과 소리가 일치되도록 하자 ASD를 가진 어린이들도 66%의 비 율로 동작과 소리가 일치되는 애니메이션을 택해 일정한 선호를 나타냈다고 한다.

미국 예일 대학 의과대학 아동연구센터(Child Study Center)의 애미 클린 박사는
“이번 실험 결과는 자폐증의 유전적 성향이 유아기의 비정형적 경험으로 두뇌 개 발 저하를 불러 더욱 악화될 수 있다는 것을 보여준다.”고 말했다.미국 국립정신 건강연구소(NationalInstituteofMentalHealth,NIMH)의 토머스 인첼은 “자폐증 의 조기 진단 뿐 아니라 시각적 주의 교정을 통한 자폐증 치료 가능성도 제시하 고 있다”고 강조했다. 30)
30)연합뉴스,2009/03/30,ligory@yan.co.kr

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2)애니메이션치료의 목적
애니메이션치료는 어떤 원리로 인해 애니메이션을 보거나 만들면서 마음을 치 료할 수 있는가.그 것은 애니메이션의 ‘놀이적 속성(Playfulness)'에서 찾을 수 있 을 것이다

.놀이는 시간과 장소에 구애 받지 않고 즐거움을 제공한다.놀이를 통 해 만나게 되는 심리적 공간은 미야자키 하야오의 애니메이션 ’이웃집 토토로(と なりのトトロ)에서 등장하는 어머니의 자궁의 이미지 같은 아늑하고 편안한 공간, 즉 ’잠정 공간 28) ‘이다.애니메이션은 내담자의 심리치료에 대한 거부감을 줄여주고 놀이로써 다가가 내담자가 심리적으로 매우 안전한 거리를 형성한다.애니메이션 은 현실을 담는 카메라와 현실과 연결해주는 매개체인 오브제(objet)를 통해 내담 자에게 안전하게 거리를 유지하면서도 몰입이 가능하게 만든다.이는 심리적으로 매우 위축되어 있거나 주의집중을 하지 못하는 불안한 정서의 아동에게 안전성과 안도감을 제공해 쉽게 마음을 열 수 있게 해준다.

이 밖에 애니메이션이 정서적,인지적,행동적 측면에서 복합적으로 아동과 긴밀 하게 연결되어 있다는 것 역시 애니메이션치료의 장점으로 꼽힌다.즉,애니메이션 을 보면서 연령이 낮은 아동 일수록 더욱 깊이 몰입하고 정서적 반응을 하는 동 시에 애니메이션의 줄거리와 상징의 이해 등을 통해 인지,행동적 반응을 하고,상 담자가 전달하고자 하는 의미를 쉽게 발견하게 된다는 것이다.이렇듯 애니메이션 치료는 타 예술치료와 같은 심리치료를 목적으로 하고 있지만 조금 더 아동에게 특성화 된 분야의 예술 치료라고 할 수 있다.

아동을 대상으로 한 애니메이션 치료의 연구 결과를 인용하여 보자.과학전문 저 널 네이처에 실린 미국 예일 대학 의과대학 아동연구센터(Child Study Center)의 실험결과에 따르면 자폐스펙트럼장애(Autistic Spectrum Disorder,ASD) 29) 를 가
28)잠정 공간 :위니코트(winnicott)의 놀

이와 연관된 심리 공간.외부 현실과 아동 자신의 주관성 사이의 중간 영역인 잠정공간에서 예술,창조성들이 유래된다고 본다.
29)자폐증(Autism):의사소통과 사회적 상호작용 이해 능력에 저하를 일으키는 신경발달 장애를 뜻한다.이 증상의 원인은 아직 명확하게 밝혀지지 않았지만 몇몇 연구자들은 정 서적인 원인이 아닌 유전적 발달 장애로 추측하고 있다.
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4.애니메이션치료(Animation Therapy)의 개념
1)애니메이션치료의 개념과 배경

애니메이션은 통합 예술분야로서 예술치료를 필요로 하는 내담자에게 이미지,영 상,음향,형태의 변화 등을 통해 비언어적이고 다양한 예술적 경험을 하게 할 뿐 만 아니라 무의식과 예술이 공존하는 분야로써 개인 창작활동 뿐만 아니라 타인 과 함께하는 공동창작활동을 통해 상호의사소통을 가능할 수 있게 한다.애니메이 션 예술치료영역은 애니메이션을 제외한 다른 분야와 통합,융합하여 다양한 형태 로 확장될 수 있다.기본적인 감상과 제작을 예술치료로 활용하며 애니메이션을 제외한 다른 분야와 통합하여 복합적인 형태의 프로그램으로 변화 될 수 있다.그 런 의미로 애니메이션 예술치료를 연구하기 위해서는 애니메이션을 제외한 다른 분야의 예술치료에 대한 선행연구가 필요하다.

애니메이션은 영상의 움직임을 이용한 예술로서 그림,인형,오브제,점토,컴퓨 터 등을 이용하여 살아있는 듯 한 생명력을 표현하는 독특한 시각예술이다.일반 적으로 사용되는 명칭인 만화영화는 좁은 의미로 영화화된 만화인 애니메이티드 필름(Animated film)의 일부 장르를 지칭한다.애니메이션은 물체에 생명과 영혼 을 부여하고자 하는 욕구에서 출발하며 단순한 시각적 잔상효과에서 환등,사진, 영화,디지털 이미지에 이르기까지 움직이는 이미지를 창조하는 작업을 광범위하

게 지칭한다.즉 애니메이션은 공간과 시간의 연속적 개념을 매개체로 한 예술이 라고 볼 수 있다. 27)

27) 김재웅,박유신,조정래,《문화예술교육 교육표준 개발 연구》,만화.애니메이션 보고 서,(2011)

[그림 6] < WoodenMirror> 대니얼 로진

김보미(2012)가 연구한 피지컬 컴퓨팅 연구에 의하면,피지컬 컴퓨팅 애니메이 션 치료방법은 내담자의 성격에 따라 적극적인 유형,소극적인 유형으로 다르게 작동하여 상호작용을 유도할 수 있으며 가상의 캐릭터는 치료사의 소극적 개입을 최선으로 만들어 주고 내담자로 하여금 흥미를 유발하여 참여를 유도한다.또한 자유롭게 디지털 상에서 재료를 선정하여 작품을 그리고, 완성된 작품은 SNS(socialnetworks services)로 공유하거나 내담자의 보호자와 나눌 수 있다.

이 치료모델은 음악치료,미술치료의 특징과 애니메이션의 특징을 통합하고 현재 의 치료에서 가지고 있는 단점에 피지컬 컴퓨팅을 적용,보완함으로써 기존의 애 니메이션 치료에 확대된 형태로 그 영역을 넓혀 줄 수 있을 것이라고 전망하고 있다.
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